5.- ¿Consideras que es favorable mantener una relación afectiva con el alumno? Si, no, ¿por qué?

Educar a los niños y niñas es una de las preocupaciones más constantes no sólo en una ciudad o país sino alrededor del mundo así, la formación integral del individuo es y será el objetivo principal de cualquier proceso de aprendizaje. De esta manera, los docentes de primaria y preescolar reciben una formación universitaria desde hace aproximadamente 40 años, en donde aprenden el reconocimiento de la afectividad en el aula de clase. Por esta razón, educar en la afectividad no es un tema menor.

Debido a la gran repercusión que tiene el desarrollo del vínculo afectivo en el desarrollo humano, intelectual, académico, social y religioso. De esta manera, se retoma la teoría socio constructivista inspirada por Vygostsky, quien además de centrarse en que el desarrollo es de naturaleza histórico cultural, manifiesta que la cognición se basa en el afecto. De hecho el aprendizaje que se inscribe en la trayectoria de desarrollo de los niños es realizado en colaboración con un contexto intersubjetivo. La relación entre afectividad y cognición es un fenómeno reconocido por varios autores, y desde la perspectiva de Vygotsky es impensable considerar uno sin el otro “el pensamiento mismo no nace de otro pensamiento, sino de la esfera motivadora de la conciencia, que incluye nuestros impulsos, nuestras necesidades y nuestros intereses”.

La teoría del apego parece especialmente adecuada para tratar de entender cómo se establece la relación entre el niño y el adulto que lo cuida. Aunque esta teoría trata de la génesis de la construcción de las relaciones y, como tal, se centra en la relación que se establece entre el niño y sus padres, da cuenta de cómo se desarrolla la relación entre el niño y su docente, en tanto que es la que garantiza la seguridad del niño en la clase, así como la relación padres-hijos tiene por objeto garantizar la seguridad del niño en su medio familiar.

Aunque son diferentes, estas relaciones tienen en común la noción de seguridad. Una madre está atenta a las necesidades de su niño y lo ayuda a desarrollar confianza en sí mismo y en los otros, la relación de apego positivo ayuda al niño a desarrollar su capacidad de explorar el mundo que le rodea. De la misma manera, un docente sensible a las necesidades de sus estudiantes y capaz de responder de manera apropiada, les ayudará a desarrollar su capacidad de explorar el mundo (del conocimiento), y por lo tanto alcanzar su autonomía. Esta analogía se aplica especialmente a los docentes de preescolar y primer año de primaria, ya que son ellos los que proporcionan la transición entre educación informal y la educación formal; además, son quienes reforzarán el vínculo emocional que se establece entre aprendices y maestros.

Bajo el ángulo socio afectivo, un gran número de autores han señalado la importancia de la sensibilidad del docente tanto en el plano afectivo como en el cognitivo y la necesidad de establecer una relación afectiva docente-estudiante de manera cálida, empática, reconfortante, de apoyo y desprovista de conflictos no puntitiva, con sentido del humor, que proteja la autoestima de los estudiantes, que favorezca su autonomía, que los apoye en la regulación de sus emociones y que asegure a los estudiantes un ambiente propicio para su bienestar y desarrollo personal.

Fajardo, D., Betancourth S. (07/mayo/2018). El afecto en la relación docente-estudiante. Med UNAB, 20, 310-318.